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孫金娥:高三數學復習小策略

發布時間:2019-06-19 瀏覽次數:0

高三復習緊張又忙碌,教師每天忙于題海選題,課堂講題;學生每天疲于做題,整理筆記,忙的昏天黑地,結果考試分數卻是讓老師和學生心酸不已。怎么才能在高三復習階段提高課堂效率,增加學生復習的含金量,現總結一些自己的經驗。

一:教師掌舵把控方向

首先把握高考方向:教材、考綱、考試說明是高考的基石,教師要熟悉各知識點在高考中的要求,以及在高考命題中出現的形式。以點帶面,給學生系統的復習,形成知識網絡。關注新高考動態,收集新題型。近幾年的高考更注重數學傳統文化的滲透,因此,在做這類題時,要教會學生如何審題,從所給的實際問題中提煉出數學的信息,進而抽象出數學模型,解決問題。其次調控學生復習的方向:注重基礎題目以及中檔題目的練習,因為這些題目占據了絕對多的分值,所以值得我們用更多的精力來鞏固這部分的得分率。每類知識點的考查,都有一些常規的題型、解題方法,教師要通過課堂、考試等熟悉學生易錯的點在哪,然后有針對性的做相應的練習。比如我們在二輪復習時,根據我校學生的實際情況,加強了12+4+2模式的練習力度,就是12個選擇加4個填空加兩個解答題,解答題按高考類型輪流換,這樣可以提高學生在基礎題目和中等難度題目的得分值。

二:因學施教激發潛能

課堂上根據學生水平,設置不同層次的問題,既能增加學生的課堂參與度,又能發現學生出現的各種問題。學生共性的問題,詳細講,同時發動學生獻計獻策,多方法解題,要鼓勵學生講題,無論對錯,都可以幫助教師更深的了解學生的思維及聽課狀態。同一類型的要拓展,給學生提供變式,教會學生怎么改編題目,加深理解。爭取能達到舉一反三,觸類旁通的效果。在課堂上,老師要給學生留有思考的時間,不能急于展示自己的解題思路,因為老師講的明白,不意味著學生就能聽的明白,留白能讓學生更好的接受老師傳授的解題思維和解題模型,并將之轉化為自身的儲備。另外要指導學生如何聽課,如何復習,如何有效的針對自身情況提高復習效率。  

三:定點清除問題

每個學生在學習時遇到的問題都是不一樣的,復習時根據學生實際情況制定復習方案,隨著學情的變化,及時調整學習方案。訓練學生問題時要說清那個知識點不會,解題時,提倡學生拿自己寫的過程提問,看問題究竟出在哪,是計算,審題,畫圖,知識漏洞等等,哪一個環節出問題,有針對性的解決問題,先組內討論,解決不了的,課堂上再一起研究解題思路,答題策略,以此提高課堂效率,增強學生學習興趣。有的學生基礎的選擇填空不過關,尤其是前五個小題老是出錯,這種情況建議學生針對錯題找具體原因,分析成因,再找同類型的強化練習,攻克難關。至于解答題,要求學生掌握基本的答題套路,如數列??记笸?,求和的問題,求通項的常用方法有:遞推關系法,拼湊法,疊加法,累乘法,倒數法等 ,掌握這些基本的解題思路,對于大多數題目學生都可以練習之后拿到分值。

四:強化解題模式

先審題,找已知條件,可以用筆畫出關鍵信息,如數字,性質等,然后用圖形,圖表整理信息,這樣可以直觀的感受題目的知識類型,結合問題分析所給條件與哪類題型相似,這類題常用的解題思路有哪些,探索解答這類問題的工具。有意識的加強學生對題目的歸類與分析掌握常規方法、技能;審題時加強模式識別。常規問題有其固定的解題思維,平時注重常規問題解答的模式化,使其思維問題技能化。如圓錐曲線部分,學生首先要學會畫圖,因為畫圖是數學的一種基本技能。畫圖時要盡可能的把題目的已知信息,包括問題標注上去。然后把圖形中的相似圖形,比例線段等幾何信息與圓錐曲線自身的幾何特性相結合,由圖形直觀聯想解題思路從而解決問題。

教無定法,學無定法,要根據學生實情選擇不同的教學策略,適合的才是最好的。好的教學模式不僅可以提高學生的數學素養,還可以提升學生的文化素養及其思維能力。今后我會不斷的鉆研新的適合學生的教法,希望帶給學生們有趣的、有思維的、有品格的數學。


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